「読解力の欠如がすべての問題の根源です。」スペインを超えた景気悪化への警戒

読む これはスペインの学生の成績が最も悪化しているスキルの 1 つであるため、より深刻な問題が明らかになりました。若者が読んだ内容をよく理解していないと、数学的問題を解決したり、科学的疑問を解釈したり、知識を関連付けたり、複雑な思考を発展させたりする能力も失います。

これは、OECD が発行した PISA 2025 報告書が残したメッセージの 1 つであり、ミラグロス トロン教育大臣は、国レベルでメディアに取り上げられたアイデアとして要約しました。 「読解力の欠如がすべての問題の根源です。」 そして、この状況では、 私たちは皆、問題の一部であると同時に、解決策の一部でもあります。

この悪化を説明する要因としては、スクリーン、表面的な読書、持続的な注意力の喪失、そして最近では人工知能の使用などが挙げられます。しかし彼らの周囲では、逆の方向への動きも起こり始めている。に直面して一定の疲労の兆候がある デジタルライフ 2026 年世界幸福度報告書では、18 歳から 27 歳までの若者の 47% が TikTok が存在しなかったらよかったと思っていると述べている一方、各国が未成年者のソーシャル ネットワークへのアクセス制限を進めています。オーストラリアはすでに16歳未満の未成年者への飲酒を禁止しており、他の政府も同様の措置を検討している。

いずれにせよ、結果はスペインで特に顕著な悪化を示しているが、国家の変革に関連する国際的な傾向も同様である。 注意力と読書習慣。 スペインは、この調査で評価される読解力、数学力、科学力という3つの主要な能力において、2000年にPISAに参加し始めて以来最悪の結果となった。このテストは2025年、スペインの約1,000センターの15歳の生徒約3万人を対象に実施され、その大半はESOの4年生に在籍していた。

そして、最も懸念されるデータの 1 つが現れるのは読書です。スペインは 451 ポイントを獲得し、2022 年より 23 ポイント減少、2015 年より 45 ポイント減少しました。過去 10 年間の低下は、OECD 加盟国の平均 28 ポイント低下をはるかに上回っています。

この差の大きさは、分析で使用された等価性を考慮するとよりよく理解できます。約 20 ポイントが 1 学年を表します。したがって、2015 年と比較した読書量の累積減少は、 3 つ以上の学習コース。

長く複雑な文章を理解できる人はわずか 2%

PISA によると、スペインの学生の 68% は少なくとも 読解力レベル2。 この段階では、適度な長さのテキストの主なアイデアを特定し、特定の情報を見つけて、明示的に尋ねられた場合にその目的について考えることができます。ただし、ハイエンドではその比率は急激に低下します。に到達するのはわずか 2% レベル5これは、広範な文章を理解し、抽象的または直感に反する概念に直面し、暗黙的な手がかりに基づいて事実と意見を区別できることを意味します。

PISA調査の調整責任者でOECD上級アナリストのチュー・ハルグリーン氏は、学生は課題に直面すると困難に直面すると警告した。 400ワード以上の文章 そして急いで読む傾向があります。懸念はまさに、読書が孤立したスキルではないという事実にあります。 「読んだ内容が理解できなければ、数学、物理学、化学、その他の問題を解くことは不可能です。」、トロン氏は次のように指摘している。 SER チェーン。

PISA はまた、 読解力の低下 それは多くの教育システムに及んでいます。スペインは特に激しい落ち込みを見せているが、問題は国境を越えている。分析されている説明の中には、読書習慣の変化が原因であるというものがあります。 デジタル環境。

トロン大臣はこの結果を次のように述べています。 スクリーンの使用 そして 「性急で表面的な読書習慣」 青少年のデジタル ライフの大部分を占める短いメッセージに関連付けられています。スコアが依然としてスペイン、ヨーロッパ、OECDの平均を上回っているアストゥリアス州の教育部長エヴァ・レド氏も次のように指摘した。 「注意力と読書習慣の変化」

注意力の低下に加えて、PISA の結果に関して提起された別の問題もあります。 困難な仕事に直面したときの忍耐力。 学習には、答えがすぐに見つからないときに問題に直面し続けること、間違いを犯すこと、戻って別の戦略を試すことも含まれます。この困難に対する耐性は、数学や科学だけでなく、複雑な文章を読む場合にも特に重要です。したがって、即時の反応、刺激、報酬を提供することに慣れた環境では、努力を継続する能力を回復することが教育上の課題の別の部分として現れます。

レポート自体は、その他の関連情報を提供します。 OECD 諸国では、学校の生徒が 携帯電話の使用を禁止する 彼らは、デジタルによる注意散漫に苦しんでいると報告する可能性が約 13% 低いです。
そしてスペインはこの方向に急速に進んでいます。 2025年には、何らかの携帯電話禁止が行われている学校に在籍している生徒の割合は86%で、2022年のPISAで記録された67%と比較すると、OECD平均の49%を大きく上回っています。

PISA分析にAIが初めて参入

PISA 2025 には、以前の版にはほとんど存在しなかった変数も組み込まれています。 生成人工知能 勉強したり、学校の課題をしたりすること。したがって、発表されたデータによると、スペインの学生の54%は少なくとも週に1回は学習にAIチャットボットを使用していると主張しており、OECD諸国の平均は46%である。

特にトピックに関する予備調査を行う場合の利用率が高く、スペインの学生の 42% が毎週それを行っているのに対し、OECD では 31% です。 40% が AI を使用して 文章を要約する これは国際平均よりも 10 ポイント高く、33% が著作物を書くためにそれを利用しています。分析された学校の課題のいずれにもチャットボットをまったく使用しない、またはほとんど使用しないと回答したのはわずか 8% でした。

これらのデータは、読解力の低下を単一の原因に還元することを可能にはしません。 OECD 自体は、より微妙な関係を提案しています。ハルグリーン氏によると、引用者は ザ・ヴァンガード、AIの特定の用途と学業成績の間には負の相関関係がありますが、 テクノロジーは有益になる可能性がある 使用時 「節度と目的を持って。」
そこで問題となるのは、学生がどのような知的作業を委託するかということである。調査をサポートするツールを使用しても、ツールに正確に要約するよう求めるのと同じ学習は得られません。 人が読み、理解し、詳しく説明する必要があるテキスト。

ただし、多かれ少なかれテクノロジーの観点からのみ議論を組み立てると、議論は単純化されます。また、問題は、それをどのように使用するのか、またどのような教育目的で行うのかということです。学習を個人に合わせたり、さまざまなニーズに応えたり、教師や生徒のツールを拡張したりするのには役立ちますが、次のようなプロセスを置き換えることはほとんどできません。 深い読書、集中力、批判的思考、または人間的交流。 したがって、課題は、これらの機能を維持することと、新しいツールを委任せずに使用する方法を教えることの両方です。

短い刺激、マルチタスク、即時応答のエコシステム

この結果はまた、単一の要因に帰するのは難しい、衰退の構造的原因についての議論の幕開けとなった。アンダルシアではパンデミックが教育過程に及ぼす影響が指摘されているが、同省は落ち込みがLOMLOEのせいであるとすることを否定し、落ち込みは国際的にも観察されていることを思い出した。しかし、データの範囲を考えると、教育法、自治コミュニティ、特定の世代を超えて目を向けるようになります。青少年は、構築されたエコシステムの中で成長しています。 短い刺激、無限スクロール、通知、短いビデオ、マルチタスク、即時応答。

このように、PISA は、私たちが情報をどのように消費するか、同じ考えの前にどれくらいの時間留まるか、集中力と持続的な思考のためにどのくらいのスペースを残すかに影響を与える社会変革を教育関係者に反映させます。そしてこの変化はまた、私たちに考えることを強います 今後数年間で学生が必要とするスキルは何か。 PISA 2029 では、デジタル テクノロジーと人工知能が交差する世界で生徒がどのように学び、関わり合うかに重点が置かれます。読解力、数学、科学を強化することは不可欠ですが、教育の領域にはすでに別の要件が組み込まれています。それは、学業、職業生活、日常生活の一部となるテクノロジーと批判的に関係することを学ぶことです。

これらの方針に沿って、ネットワーク自体もソリューションの一部となり得ます。特徴的なデジタル文化に直面して 無限スクロール、ものすごいスピードで起こるトレンドや、数日で価値が枯渇してしまうコンテンツ、といった現象。 「ブックトク」 彼らは、一部の若者にとって読書を会話、帰属意識、アイデンティティの要素にすることに成功しました。 NielsenIQ BookData および Media Control のデータによると、2025 年には、このコミュニティからの推奨事項にリンクされた 630 万冊の書籍がスペインで販売され、その価値は 1 億 1,600 万ユーロ以上に達しました。スクリーンと本の間に単純な対立を提示するのではなく、おそらく課題の一部は、まさに次のことを保証することにある。 再び注目を集めるために競争することを読む: その本はまた流通し、推奨され、会話を生み出し、最終的には再び流行することになります。

なぜなら、長文の理解が並外れたものになり始めると、問題は読解で得られる成績だけでは終わらないからです。それは数学や科学を学ぶ能力に影響を与えるだけでなく、情報が飽和した社会で機能するためのその他の必須スキルにも影響を及ぼします：議論を解釈すること、矛盾を検出すること、事実と意見を区別すること、すぐに答えが得られない問題に直面して粘り強く取り組むこと、または十分な注意を持続すること 独自の基準を開発します。
したがって、読解は教育センターのみの責任として理解することはできません。の デジタル習慣 結局のところ、長い文章を理解することは基準の形成に関係しているため、それらは家庭、プラットフォーム、メディア、そして社会自体でも構築されます。